再谈“数养”教育对幼儿教育的重要性

发布时间：

2022-06-27 11:16

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随着以互联网，人工智能发展为标志的第四次工业革命时代的到来，数学在科技、生产、生活中的作用越来越重要。所以在国家制订的“教育发展纲要”中明确指出，在现代社会发展中，每个人无论从事何种职业，都离不开数学素养，中小学教育阶段，数学是基础教育中最为重要的学科之一。

在义务教育阶段提出了十大数学核心概念，在高中教育中提出了六大数学核心素养。数学教育的终极目标是使学生实现“三会”，

即“1.会用数学的眼光观察世界，

2.会用数学的思维思考世界，

3.会用数学的语言描述世界”，

“三会”就是”数养”(数学素养)的概括表述，它和“人文素养”一样，是学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力的必备素养，是成才的一个必要条件。

数学素养不是天生就有的，需要有意识地培养，必须经过从幼儿时期开始的长期的，循序渐进的培养才能形成，义务教育阶段数学素养的十大核心概念是: 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。

对于幼儿阶段的数学素养的培养，其重点在培养“数感”，“数感”是数学素养的基础。

什么是“数感”?

通俗说法就是“识数”，在国家制订的“义务教育数学课程标准”中，明确指出”数感主要表现在:理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握住数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题选择适当的算法，会估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。"

作为学前儿童应该做到：

①.会数1~100的数,

②.会把数与实物的数量对应起来，

③.会比较20以内的数的大小,

④.会进行10以内的加法,

⑤.认识人民币和它们之间的关系,

⑥.认识年月日，知道今天是几年、几月、几日，

⑦.认识钟表，知道此时此刻是几点、几分,

⑧.能辨认各种与儿童生活相关的实物的数量多少.

在“符号意识”方面要会写20以内的数字，数字是最简单最基本的数学符号；

在”空间观念”方面要知道上下左右前后，东南西北，要知道一些儿童常见的实物的大小，高低，长短比较；

在“几何直观观”方面要熟悉一些简单的几何的形体、线段、三角形、正方形、长方形、圆、球等而且能识别一些实物是哪个几何形体；

在“应用意识”方面，要使儿童体验数学知识在实际生活中的作用，埋下“数学来源于生活又服务于生活”这种意识的种子；

在”创新意识”方面，要培养孩子对数学的好奇心，好奇心是形成创新意识的起点。

怎样培养孩子的数学素养呢? 需要做到以下几点

1.要结合孩子的实际生活，来培养数学素养

抽象是数学的一个基本特征，但是抽象的数学知识却来源于生产，生活和社会自然现象，过去教授的数学知识严重脱离实际，成为纯数学，因而许多学生感到枯燥无味，抽象难懂，都说数学最难学，由此产生对学数学畏惧情绪和厌学心理，因此国家在近些年来在教材、教法改革上都十分强调学习数学要联系实际，所以对孩子进行数学教育也必须联系实际，防止空洞抽象。

比如，妈妈手上有10块饼干，给了女儿6块以后问女儿妈妈手上还剩几块?如果孩子答不上，不要急着告诉结果，而是让孩子数一数剩下饼干，这样孩子从自己的实践中知道了10块饼干去掉6块还剩4块，如果这样的活动进行多次，孩子就会自然领悟十以内的减法运算了。

这种培养方式和单纯让孩子背记抽象的10-6=4的方式有本质上的差异，前者做法的效果不仅让孩子学会了十以内的减法，而且还潜移默化地感悟数学与实践的依存关系，埋下了应用意识的种子，克服了枯燥无味的教学方式的缺点，更好地培养了孩子的数学兴趣。